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    定期举行数学问题情境教育听课互评生食招头

    2010年12月27日 13:26:54 来源:贵州省余庆县白泥中学 访问量:236
      许多教师简略地以为问题情境是针对教育内容的情形,以便让学生更好地了解所学。其实问题情境并不是简略的一一种日子场景设置,它是包括一定情感成分的,是关乎教育内容的,能够让学生产生情感体验,以便更好地处理实际问题的一一种问题情境。问题情境中心是情境相融,“寄情于境,入境会情”。教师在创设数学情境的时分,不只要想到教育的内容要求,还要想到学生的最近展开区和年代意义。在以往许多情境创设进程中,教师只是采取了“拿来主义",并没有实在去研讨问题和数学情境,这样导致数学情境没有明确地针对性和立异性,不能彻底突破教育的重难点,更不必谈学生带有兴趣的去自动学习了。所以,教师在创设问题情境之前2先要剖析教育内容、学生的学情,以及目前年代展开中呈现的新鲜事物,这些要素都能够为高效问题情境的创设供给来源。当然,最重要的是进一步明确问题情境的内在,并深层次地诠释数学问题情境的内在。
      
      (一)定期举行数学问题情境教育听课互评生食招头
      
      数学问题情境是一种学科性很强的问题情境, 数学学习是以问题为载体的,能够锻炼学习的思想才干。数学学习还具备日子化的特色,是与实际世界活动紧密相通的。关于数学问题情境,不只是在问题情境的基础上加上数学的特质,还是将数学的特质和问题与情境融为一体相互弥补,相互点缀。在进行数学教育时,教师深人研讨教材内容,发掘具有一定考虑价值的常识,经过展现或许模拟日子情境的方式,给学生发明一-定的思想空间,经过引导和追问的方式,使学生的常识得以进步,并学会自已发现和处理问题。而数学问题情境教育能够激起学日子跃的考虑和立异性,能够促进师生之间良好的互动,为学生发明一一种轻松高效的讲堂气氛。例如,定期举行关于问题情境教育的听课互评,在实践中,在他人的点评中加深对这一-教育形式的深层 了解。或许不同的教师有不同的了解思路,经过大家互相学习,扬长避短,就会慢慢对这一-教育形式有着自己的见地。
      
      (二)将日子中的数学带进讲堂,进步学生自动性
      
      新课标再次强调学习进程要表现学生的主体性, 让学生学会学习,活跃自动地参与学习。教给学生常识,不如教给他们方法让学生养成剖析问题和处理问题的才干。问题情境是情和境的完美结合,咱们能够拿日子中经常见到的实例进行教育,这样更容易被学生了解和接收,然后激起他们探求的愿望,并自动参与到问题处理中来。
      
      例如,笔者在实习进程中听到的一节低年级数学课是关于数据剖析和计算的内容这一部分内容是新课程新添加的,许多教师以为这一部分内容的学习是让学生会画计算图,会求平均数等。其实不然,这一部分主要是展开学生数据剖析的才干。计算的常识在日子中是经常用到的,教师彻底能够创设一种日子中的实例让学生去考虑,如教师给出一个如何给班级文艺晚会预备装饰品的实际日子中的问题情境,一下子就把学生的注意力给抓住了,唤起了学生处理问题的愿望,同学们在问题处理的驱动下自己探索出问题处理的整个进程。在实在的问题情境中,敞开了学生的思想,使学生实在在问题与自己的情感交织中体会到数学的趣味。因而,教师在创设问题情境时要联络学生的日子,表现学生的主体性,这样才干带动学生有热心地投人教师创设的问题情境中去,让他们自己学会处理问题。
      
      二、明确问题情境教育的意图
      
      小学生的了解才干和思想才干都还不成熟,相对抽象的数学常识对他们来说,枯燥的学起来会打消他们的活跃性。因而,教师创设一定的挨近日子的问题情境会调动小学生的学习热心。所以,在小学数学中创设问题情境能够激起学生的思想,培育他们独立考虑的才干。笔者在访谈教师的时分,许多教师以为只要在公开课的时分才有必要精心创设问题情境,讲一节精彩的数学课,并得到大家的认可。其实,在平常的上课进程中创设- -定的问题情境是十分重要的。创设挨近教育方针的问题情境能够促进小学生有意义的学习,促进学生之间合作探求的才干,经过问题处理的进程能够培育学生的应用认识和立异 认识,在师生互动的进程中还能够促进师生之间的情感交流。排受映时学师也要出热一年敦番国长微河(一)进步问题情境教育的认识和才干许多一线教师以为自己的日常作业就现已很忙了,没有必要再去自动立异、研讨教育了,有现成的教育参阅就能够,但若每个人都不去自动学习,不去自动接收新事物,就会被这个年代所筛选的。尤其是教师,不去研讨新的教育现象,就不会懂得有效地教育方法。因而,教师要进步本身对问题情境教育的认识,自动地去学习研讨,经过教师定期展开训练活动来进步技术。尤其是小学数学问题情境教育方法,新课标对情境教育提出了很高的要求,这就对教师提出了更高的要求,怎样才干创设出有效地问题情境,这是教师对问题情境的内在有了深人了解的基础上才会得到的。因而,专家应给教师解说剖析问题情境的内在和创设要求,让教师慢慢地学会立异,并使之不断地进步问题情境教育的技术。请采时间题(二)明确问题情境教育对达到教育方针的意义招湖程的长幼并象一切活动都紧随其意图,咱们的教育是以教育方针为指导的。不只要求学生把握最基本的常识和技术,还强调学习的进程和情感体验,即学生亲历探求、合作、发现问题和处理问题,让他们构成立异精力和实践才干,构成活跃向上的人生观。在小学数学讲堂上,相对抽象的数学常识并不能确保学生能够做到这三种方针的同化,问题情境教育形式作为一种高度情感染、实践化的教育形式,不只能够活跃学生的思想,还能促进这三种教育方针的达到。所以,小学数学教师-定要重视问题和情境的结合带给学生的冲击性。
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